思维训练与学习力提升——基础篇

  思维导图以放射性思考为基础,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。因此,思维导图具有促进人类思维的强大功能。

  那么思维导图如何使用?如何与我们的知识学习相联系?特别是如何应用于教学过程之中来改善学习效果?本教程就将从信息技术环境下的思维导图、概念图技术出发,介绍了什么是学习力、如何通过思维训练提升学习力、隐性思维如何显性化、显性思维如何自动化、以及高效思维如何自动化——即最终实现“思维发展型课堂”的实施路径。


通过本课程的学习,学习者将达成如下学习目标:
1、 了解思维导图、思维可视化、思维训练与学习力的关系,掌握思维导图的初步使用。
2、 理解如何通过思维导图的方法使隐性思维显性化、使显性思维工具化。
3、 掌握如何在教育教学活动中采用思维导图来发展学生的思维能力,进而提升教学效果。

中小学教师,在校师范生

零基础

可以上网的计算机

网络学习

  • 单元1.   课程导论与学习力
  • 1
    课程导论
  • 2
    学习力的内涵与要素(1)
  • 3
    学习力的内涵与要素(2)
  • 单元2.   思维训练提升学习力(上)
  • 4
    为什么要训练思维
  • 5
    什么是思维训练
  • 6
    思维训练训练什么
  • 7
    单元作业
  • 单元3.   思维训练提升学习力(下)
  • 8
    如何训练思维
  • 9
    思维训练体系介绍
  • 10
    八大思维图示
  • 11
    单元作业
  • 单元4.   隐性思维显性化(上)——思维导图的“神形”与“道术”
  • 12
    思维导图之“神”
  • 13
    思维导图之“形”与“道”
  • 14
    思维导图之“术”
  • 单元5.   隐性思维显性化(下)——概念地图与理解型学习
  • 15
    知识与理解型学习
  • 16
    概念地图介绍
  • 17
    制作概念地图
  • 18
    单元作业

20

20学时

选读此课程的教师,需要按照课程要求完成每个单元的作业。在课程学习的最后,还必须要运用所学进行一次课堂教学实践,作为本课程的结业作业。

成绩等级达到 B 可获得结业证书。

选课与学习

武汉翠微中学2017    可选课已开课

主讲教师

赵国庆

工作单位:北京师范大学
赵国庆,教育技术学博士,现任北京师范大学教育技术学院讲师,硕士生导师,北师大思维训练研究所副所长,重点研究领域是:思维能力训练、教育软件工程、知识可视化,是我国在课堂教学开展思维训练、思维教学的倡导者和引领者。
导师团队

吴金闪

工作单位:北京师范大学
学员评价
课程内容的实用性和启发性
  5.0

对老师讲授风格的评价
  5.0

遇到困难时是否获得支持和帮助
  5.0

对自己的学习效果是否满意
  5.0