学习科学与技术

  学习方式创新是教育改革的基石和前沿,是所有研究生都应该起首先接触的课题。因此,特将本课程设为教育系研究生的入门课,由此了解当今学习科学之前沿,提高学习能力,组建学习团队,并搭建一个师生之间共同创造的开放平台。我们期望可以从这门课出发,“超链接”到研究生学习的几乎所有重要知识领域,从而打通各门课程,使得整个研究生学习阶段成为一个互相融合的整体。

   

本门课程旨在培养富有创造性的自主学习者、高水平的教育指导者和研究者,要求学生不仅需要读书、写作,了解基础学习理论,而且更需要在自主学习、团队研究性学习中创造,从消费式学习走向生产式学习,在此过程中反思自我,改变学习观念和学习习惯,提高学习能力、学术研究能力、教学指导能力。同时,课程将选拔优秀者担任本科生通识课导学。

本课程面向教育系硕士研究生

●掌握一般计算机软件的下载、安装、使用的操作方法。

●拥有一台性能较好的联网计算机
●安装有windows7或以上的操作系统

本门课程采取“太极学堂”模式,将网络课程与现实课堂有机融合、互相生成。学生组成五人学习团队,以此为教学组织“细胞”开展读书、研究、网络研讨等各类教学活动。注重将理论学习与实践体验结合、读书与研究结合。旨在变传统课堂为信息时代的高效学堂,变消费式学习为生产创造式学习。

  • 单元1.   导论与导学:培养创造性和健康个性的终身学习者
  • 1
    0.1 导论
  • 2
    0.2 导学
  • 3
    0.3 课程总体安排
  • 单元2.   第一单元 信息时代学习方式的历史变革
  • 4
    模块一: 乔布斯之问
  • 5
    模块二: 解读MOOC
  • 6
    模块三:教学学术——于歆杰访谈
  • 7
    模块四:认识MOOC世界的学习者——果壳访谈
  • 8
    模块五:网络课程的特点与分类研究
  • 9
    模块六:MOOC引发大学变革
  • 10
    1.2 人类学习方式的历史演变
  • 11
    1.4 探索大学课程教学创新系统工程
  • 单元3.   第二单元:学习究竟是什么?
  • 12
    学习究竟是什么?
  • 13
    古今中外的学习理念扫描
  • 14
    学习的本质是自我意识和自我超越
  • 单元4.   第六单元:学习评价与学习绩效
  • 15
    2.3 更新考试观——网络课程中学习评价的现状与未来走向
  • 单元5.   特辑 大学究竟是什么?
  • 16
    3.0 专题三导览:21世纪:大学向何处去?——领略大学精神 创新学习文化
  • 17
    3.1 什么是大学?什么是文化?什么是文人?
  • 18
    3.2 什么是学习?创造信息时代的学习新文化

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按照教学安排四阶段进行,自11月2日截至。

1.成就评价:
(1)课程包括一次期中汇报和一次期末汇报,以团队为单位汇报读书和研究成果。
(2)要求学生在网上提交自己的期中和期末学习报告。
2.过程评价:
学生定期在网上发布读书收获和研究成果,作为平时成绩评定依据。

成绩等级达到 B 可获得结业证书。

选课与学习

中国海洋大学教育系研究生班17级    已开课

南京师范大学教育技术研究生    可选课已开课

主讲教师

桑新民

工作单位:南京大学
南京大学网络化学习与管理研究所所长,全国高校首届国家级教学名师,教育学博士生导师,教育部国家教育发展研究中心兼职研究员,全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家委员会成员。广东省教育学会常务理事,网络教育专业委员会理事长,广东省“五一劳动奖”获得者(2004年)。 长期以来从事教育哲学,学习科学与学习技术基础理论和网络环境下新型教学模式研究,教育信息化与教育创新研究,主持的教改实验项目《多媒体和网络环境下大学生学习与创新能力培养的理论与实践探索》2001年获国家级高校教学成果一等奖。 其主持的《信息时代学习理论与实践》网络课程2004年获全国高校首届国家级精品课程。专著《呼唤新世纪的教育哲学》2008年获“改革开放以来南京大学有重要影响的学术著作”。《学习科学与技术》2005年获江苏省第九届哲学社会科学优秀成果一等奖。
导师团队

指导教师团队

工作单位:海洋大学 及 南京师范大学
教育系多名老师组建的强有力指导团队
学员评价
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